外國語中學(xué)英語組不忘初心 遠(yuǎn)程探討閱讀教學(xué)

    11月19日下午，鄭州外國語中學(xué)英語教師與河南省教研室、鄭州市教研室及各地市教研室、學(xué)校通過遠(yuǎn)程互動的方式共同教研，觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)題為English around the world的同課異構(gòu)閱讀課。

    第一節(jié)課的授課老師為新縣首府實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃麗老師。黃老師的課堂以四個物體為切入點(diǎn)，探討了各自所代表的文化象征意義。隨后，通過讀前-讀中-讀后三個步驟幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以小組活動的方式就cultural difference引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并分析了篇章結(jié)構(gòu)，最終指導(dǎo)學(xué)生形成文章，完成了輸入-輸出的過程。

    第二節(jié)課的授課老師為鄭州八中的李景華老師。李老師的課以“a dog catching a mouse”導(dǎo)入，生動有趣。在逐段閱讀的基礎(chǔ)上，生成中西文化中不同動物形象文化意義的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在對文章內(nèi)容有了整體感知后，李老師將關(guān)注點(diǎn)放在了基礎(chǔ)的詞義及用法上，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，并為最后的“Different cultures, different meanings”的寫作輸出做了鋪墊。

    課后，參加遠(yuǎn)程教研的老師們表達(dá)了對這兩節(jié)課的感受和想法。鄭州外國語中學(xué)的馮磊老師認(rèn)為，閱讀是讀者利用自己的語言體驗(yàn)和思維能力去感知、理解文本，并與作者交流思想的過程，所以閱讀不僅是為了獲取知識或者了解他人，更是為了豐富自我、提升自我、培養(yǎng)個人素養(yǎng)、品質(zhì)和能力的過程。馮老師指出，黃老師的授課緊扣話題，比較充分的完成了對語篇主題意義的探索；關(guān)注學(xué)生閱讀技能的提升；挖掘文章的篇章結(jié)構(gòu)，為課堂寫作搭建了支架；最后的情感升華，不僅有文化引入，還有文化輸出。洛陽市教研室的梅瑞葉老師認(rèn)為遠(yuǎn)程教研的方式拉近了省地市教研室的距離，為相互學(xué)習(xí)和探討提供了很好的平臺。梅老師表示，李老師的課條理清晰，不慌不忙，具有語言魅力；同時，李老師的導(dǎo)入清晰明了，直奔主題：從閱讀技巧出發(fā)，逐漸為學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰的脈絡(luò)和畫面，并且其板書設(shè)計非常獨(dú)特，對學(xué)生的思維品質(zhì)提供了很好的引導(dǎo)。另外，李老師留給學(xué)生的閱讀時間非常充分，有利于學(xué)生真正做到閱讀。

    河南省教研室崔秀玲老師的發(fā)言從四方面進(jìn)行。首先，崔老師對兩位老師的授課給予了肯定，指出兩位老師從文本出發(fā)，以讀促說、從說再到寫，跳出了過去的模式。其次，崔老師對文本的處理、寫作的處理進(jìn)行了探討。她說在處理文本時，需要考慮文本的內(nèi)容，論據(jù)和解讀方法；而寫作則不要過分依賴范本，鼓勵拆掉腳手架。然后，崔老師提到了板書設(shè)計要留給學(xué)生思維空間，好的板書設(shè)計是對高階思維能力的鍛煉，黃老師的melting pot和李老師的bat正體現(xiàn)了這一思想。另外，崔老師還提到了布魯姆的教育目標(biāo)，即記?。╮emember）、理解（understand）、應(yīng)用（apply）、分析（analyze）、評價（evaluate）和創(chuàng)造（create），為老師們的教育教學(xué)提供了思路。

    最后，河南省基礎(chǔ)教育研究室副主任趙老師做了會議總結(jié)。趙主任提到，河南是個教育人口大省，要努力提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，積極開展“送教活動”，努力擴(kuò)大受眾，轉(zhuǎn)變教研形式、轉(zhuǎn)變教研方式。通過網(wǎng)絡(luò)教研這個媒介，讓更多的老師受益，為我省基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展注入新的動力。

鄭州外國語中學(xué)英語教師與河南省教研室、鄭州市教研室及各地市教研室、學(xué)校通過遠(yuǎn)程互動的方式共同教研

觀摩學(xué)習(xí)中

新縣首府實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃麗老師授課

鄭州八中的李景華老師授課